ENTREVISTA

Comenzaremos con una entrevista a cuatro teóricos, ellos nos ayudarán a comprender porque la educación es una institución que debe ser estudiada. 

•          Durkheim

¿Cuántos y cuáles son los aspectos decisivos para el desarrollo de la sociología funcionalista?

R= Son tres aspectos: 1) Las transformaciones de los sistemas educativos son la consecuencia causal de cambios económicos y sociales. 2) Las estructuras educativas y sus contenidos culturales guardan una fuerte relación con las necesidades de la sociedad. 3)  Como consecuencia de la transición de una sociedad mecánica a otra orgánica, se realiza una mayor individualización y esto produce cambios en la pedagogía y en la organización escolar.

¿Qué se necesita para que la educación sea estudiada como una ciencia?

R= La educación está constituida por un conjunto de prácticas, costumbres y maneras de proceder  que se realizan en la sociedad de  manera independiente de la voluntad individual. A los hechos sociales se les puede buscar una explicación de que es lo que lo causa y su funcionalidad.

• Parsons

¿Señor Talcott Parsons, por qué la revolución educativa es tan importante para modernización?

R= Porque una característica de la revolución educativa, es precisamente la inmensa extensión de igualdad de oportunidades. 

Si existe  igualdad de oportunidades. ¿Por qué existen diferencias de logro?

R=  Proviene del hecho de que los individuos son distintos en sus habilidades, sus orientaciones familiares, diferentes aspiraciones y actitudes en la familia con lo que respecta a la educación. De igual manera las motivaciones individuales, variaciones del nivel de interés en la educación y el deseo de  los alumnos de ser aplicados y trabajar duro.

¿Cuál es la principal función del sistema educativo ante estas desigualdades?

R= Legitimar estas desigualdades antes mencionadas y esto se consigue a través del proceso de la socialización.

¿Qué logros u objetivos debe obtener el alumno con la educación?

R= El aprendizaje puramente cognitivo de información y destrezas y el otro es el aprendizaje moral, el cual implica el ejercicio de una ciudadanía responsable en la comunidad escolar.

 

• Bernstein

Usted expresa que cuanto más bajo sea el extracto social de los individuos mayor será la resistencia a la educación.  ¿Pero cómo se expresa?

R= La resistencia se expresa de distintos modos como pueden ser: problemas de disciplina, no aceptación de los valores del profesor, sentir fracaso a la hora de desarrollar y hacer sentir la necesidad de un vocabulario extenso o una preferencia por lo descriptivo más que un proceso cognitivo analítico.

¿El panorama cambia en clases sociales superiores?

R= Así es, la conducta social cambia, se corrige y se orienta en función de un conjunto explícito de objetivos y valores, se establece una relación directa entre la educación y la vida emocional del alumno y su futuro.

¿Qué características de la estructura familiar de la clase obrera nos indica que son menos organizados?

R= Los valores que expresa la familia no dan lugar al universo cuidadosamente ordenado, el ejercicio de la autoridad no está relacionado con un sistema estable de recompensas y castigos, el niño de clase obrera se preocupa fundamentalmente del presente.

 

•  Marx

¿Cómo se puede conseguir una educación integral o polivalente?

R= Al unir la introducción con la producción, el trabajo intelectual y el trabajo manual, pensamiento y acción, teoría y práctica, filosofía y técnica. Esto ayudará a que la escuela entregue a la sociedad hombres que ejerciten sus aptitudes en todos los sentidos.

¿Cómo considera usted que se debe diferenciar el proceso aprendizaje?

R=  El espacio institucional  de la escuela tiene la función de instruir y el espacio no institucional más difuso de la sociedad tiene la función de educar.

Referencias

  Feito, R. (1999). Teorías Sociológicas de la Educación. (fragmentos). Recuperado el 29 de agosto de 2011, de Universidad Complutense Madrid.